现在很多幼儿园和小学就开始学习普通话，由于孩子现在还是一张白纸，学习都是需要我们教师和家长进行引导学习，那么我们如何才可以正确的引导我们的孩子呢？教师应该掌握以下几种教学策略，来应对我们孩子的学习和教学。 发现教学： 发现教学是指新信息的学
现在很多幼儿园和小学就开始学习普通话，由于孩子现在还是一张白纸，学习都是需要我们教师和家长进行引导学习，那么我们如何才可以正确的引导我们的孩子呢？教师应该掌握以下几种教学策略，来应对我们孩子的学习和教学。
发现教学：
发现教学是指新信息的学习，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。由美国认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物布鲁纳提出。一般来说，发现教学要经过四个阶段：首先，创设冋题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，以激起学生探究的要求，提出要求解决和必须解决的问题；其次，促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设，允许争辩；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。发现教学法的精髓，就是要求学习者由“被动接受知识”转化为“主动发现的积极学习”，并在这一过程中发展自己“发现学习”的能力。
情境教学：
情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境；教学的日标是解决现实生活遇到的问题；学习的材料是真实性任务，这些任务隐含于现实问题的情境之中，体现学科交叉性；教学的过程与实际的解决问题的过程相似，教师提出现实问题，然后，引导学生进行与现实中专家解决问题的过程相类似的探索过程。
在情境教学中，学生解决问题所需要的知识往往隐含在问题情境之中学生为解决当前问题而学习它们，通过解决问题而理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。对学习结果的测验融合于学生解决问题的过程之中，学生解决实际问题过程中的表现就反映了其学习的结果。
合作学习：
合作学习是指学生们在一个能力各异的小组里一起学习，取代为了获得承认和评级而进行的竞争。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。
个别化教学：
个别化教学是指每个学生都以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括以下几个环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足；②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；③引入有序的和结构化的教学材料，随之操练和练习；④容许学生以自己的速度向前学。
我想我们的教师只要掌握以上几种教学策略，那么我们的孩子在学习普通话和以后的学习上会有很大的发展效果，希望我们的教师好好体会以上教学策略，为普通话推广做出贡献。
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