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有效的教学方法之三条“铁律”

来源:新乡普通话考试报名 添加时间:2017/05/23 10:48 所属栏目:政策标准
有效的教学方法之三条铁律 《有效教学十讲》的第六讲是有效教学的三条铁律,主要讨论教学的规律,有效教学的三条铁律分别是:先学后教以学定教;先教后学以教导学;温故知新学会了才有兴趣。 第一条铁律先学后教以学定教告诉我们,当学生处于相对独立和基本独以下是有效的教学方法之三条“铁律”}正文:

  有效的教学方法之三条“铁律”

  《有效教学十讲》的第六讲是有效教学的三条“铁律”,主要讨论教学的规律,有效教学的三条铁律分别是:“先学后教”——以学定教;“先教后学”——以教导学;“温故知新”——学会了才有兴趣。

  第一条铁律“先学后教”——以学定教告诉我们,当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,必须先学后教。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题,创造性地提出两种发展水平的思想——现有发展水平和最近发展水平。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学,才有可能走在发展的前面,并推动发展,从而不断地创造最近发展区,并把最近发展区转化为新的现有发展区。先学之学具有三个特征:超前性(变“学跟着教走”为“教为学服务”)、独立性(先学的最本质特性)、异步性(根据学生个性差异)。后教之教具有三个特征:针对性(必须对学生的超前学习进行检查,针对学生的问题进行教学时,也不是由教师包办代替,而是要继续发挥学生的学习能力。)、参与性(要学生参与课堂教学、参与教学的机会、参与教)、开放性。“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验:

  1、尝试教学;

  2、洋思模式;

  3、杜郎口模式;

  4、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”;

  5、黎世法老师倡导的“异步教学”。

  第二条铁律“先教后学”——以教导学告诉我们,当学生处于依靠教师的学习阶段,必须先教后学,边教边学,但是教的着眼点是为了不教,学的着力点在于自主、独立学习,就是教师致力于教学生学会学习。所谓教师的主导作用,最主要最根本的也就在于促进和完成从教到学。先教后学的本质就是把教转化为学,具体来说,也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力,转化为学生的独立学习能力。而培养学生的独立学习能力的主要措施是学法指导,学法指导的主要教学要点包括三个方面:

  1、坚持传授知识与传授方法相结合。

  2、注重学习过程本身的教学。

  3、坚持教法改革与学法指导同步进行。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验:

  1、钱梦龙老师的“语文导读教学法”;

  2、魏书生老师的“六步教学法”;

  3、浙江省金华一中的“学案教学法”;

  4、江苏省东庐中学的“讲学稿”。

  第三条铁律“温故知新”——学会了才有兴趣,告诉我们新知识的教学必须基于学生的原有知识,新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来,要么是在旧知的基础上增加新的内容,或由旧知重新组织转化而成的。美国布鲁姆的“掌握学习”和上海市闸北第八中学的“成功教育”就是这一规律在教学实践中的创举。“掌握学习”的核心策略:1、目标导向;2、反馈纠正;3、循序渐进。“成功教育”的教学策略是“低,小,多,快”四字要诀(低起点,小步子,多活动,快反馈)。

  “新”得:“先教后学”“先学后教”从动态发展角度来看,也就是一个“从教到学”的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。随着学生独立学习能力由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生与之相反的变化,最后是学生完全独立,教师作用告终。河南铁路学校整个过程就是教——扶——放。“先学后教”还是“先教后学”这两条铁律,要依据学生的学习能力及年龄特点来定。反观我们信息技术教学,它的起点从三年级开始,对于才刚刚接解计算机的三年级学生,我们应该采用先教后学的定律,在领进门的教学中,注重教学生学会阅读看懂教材上的步骤学会操作,学会思考,掌握一些自学软件的方法,随着学生年龄的增长,差不多到四年级,我们可以开始由教转向扶,到了五六年级,学生具备了一定独立的学习能力,摸出了软件学习的规律后,可以由扶转向放,这个时候的教学采用“先学后教”的定律。

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